Здоров`я і освіта

Міністерство освіти Російської Федерації
Марійський державний технічний університет
Факультет соціальних технологій

Контрольна робота
З дисципліни «Валеологія»
На тему: «Здоров'я та освіта»
Виконав:
Перевірив: викладач
Новосьолова Ірина Ігорівна
Йошкар-Ола 2004

ПЛАН
 
ВСТУП
1. «Шкільні» хвороби. Причини
1.1. Інтенсифікація навчального процесу
1.2. Скільки важить ранець?
1.3. Як харчується російський школяр?
1.4. А як у них?
2. Санітарно-гігієнічні умови навчання
3. Методи «боротьби» з «шкільними» хворобами
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

ВСТУП
Тема здоров'я і освіти дуже актуальна в наш час, тому що наші нинішні або майбутні діти обов'язково будуть ходити до школи і отримувати не тільки знання а, можливо, якщо ми не подбаємо про це зараз, купу хвороб, починаючи з короткозорості і закінчуючи гастритом. Ситуація, в принципі, зрозуміла: з кожним роком здоров'я наших чад стає все гірше і гірше, хоча вже дехто намагається це налагодити, і у кого-то це дійсно виходить, але в цілому по Росії обстановка не поліпшується. З чим це пов'язано? За допомогою статей з журналів спробую в цьому розібратися.
Ще на початку 40-х р.р. 20 сторіччя поняттю «Здоров'я» дали таке визначення: «Здоровим може вважатися людина, яка відрізняється гармонійним розвитку їм і добре адаптований до навколишнього його фізичної та соціальному середовищі. Здоров'я не означає просто відсутність хвороб: це щось позитивне, це життєрадісне і охоче виконання обов'язків, які життя покладає на людину ». (Г. Сігеріст). Визначення, прийняте Всесвітньою організацією охорони здоров'я (ВООЗ) говорить: «Здоров'я - це стан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя, а не відсутності е хвороб або фізичних дефектів». [1]
В останні роки відзначається стійка тенденція до погіршення показників здоров'я дітей шкільного віку. Інститут вікової фізіології Російської академії освіти провів дослідження: які захворювання найбільш характерні для шкільного віку і яка динаміка їх розвитку. Дослідження проводилися у 540 школах 29 регіонів Росії. Які результати? Від першого до одинадцятого класу в 2 рази зростає кількість дітей із захворюваннями серцево-судинної і травних систем, органів зору і слуху, в 5 разів - ендокринної системи. Рейтингова оцінка хронічних захворювань показала, що на перше місце в першому класі висувається карієс, а в одинадцятому - порушення опорно-рухового апарату. [2] Стан здоров'я дитини в Росії, починаючи з минулого століття і по сьогоднішній день, викликає величезну тривогу.
Причини, що викликають цю тривогу, наступні [3] .
По-перше, шкільні фактори ризику дивно «живучі», з ними важко впоратися. Проблема виникла не сьогодні, про шкільні хворобах фахівці заговорили ще в 1774 році. Здоров'я дітей в Росії ніколи не можна було назвати благополучним, і сьогодні стан здоров'я наших дітей не дає жодних підстав для заспокоєння.
По-друге, школа і держава на початку минулого століття взяли на себе відповідальність за здоров'я дітей, тим самим знявши цю відповідальність з батьків і з суспільства; саме школа повинна була забезпечувати ведення здорового способу життя. Але це неможливо, тому що перш за все це проблема суспільства. На жаль, за 100 років ситуація мало змінилася, і усвідомлення цінності здоров'я немає ні в нашому суспільстві, ні в сім'ї. Тому школа не може і не повинна вирішувати цю проблему самотужки, хоча і може зробити багато чого.
По-третє, що склалася система освіти в Росії, традиційна російська система освіти - це величезна система знань, що складається з великого числа наук. Ще 130 років тому К. Д. Ушинський писав: «Немає зараз педагога, який не скаржився б на малу кількість годин у школі». За 100 років методика викладання, технології та організація навчального процесу не стала більше відповідати функціональним можливостям дитини. Батьки і суспільство самі завантажують дітей надміру. Вимоги школи стають все більш жорсткими, і дитина в силу обмеженості своїх функціональних можливостей впоратися з цими вимогами не може.
Стан здоров'я дитини - це цілий комплекс характеристик, що включає в себе:
· Фізичне здоров'я;
· Психічне здоров'я;
· Сприятливу соціально-психологічну адаптацію.
У зв'язку з цим виникає питання: «шкодить чи не шкодимо ми своїй дитині?», Тому що умови навчання дитини в школі залишають бажати кращого.
1. «ШКІЛЬНІ» ХВОРОБИ. ПРИЧИНИ
Таке плачевний стан здоров'я дітей - не тільки результат діяльного несприятливого впливу соціально-економічних чинників, а й цілого ряду таких організаційно-педагогічних факторів, як:
- Невідповідність програм і технологій навчання функціональним і віковим особливостям учнів;
- Недотримання елементарних гігієнічних вимог до організації навчального процесу;
- Надмірна інтенсифікація навчального процесу (збільшення темпу та обсягу навчального навантаження);
- Невиправдано ранній початок дошкільного систематичного навчання;
- Недостатня поінформованість педагогів у питаннях розвитку та охорони здоров'я дитини;
- Недостатня грамотність батьків у питаннях формування, збереження та зміцнення здоров'я дітей.
З перерахованого вище слід особливо виділити гігієнічний фактор, від якого багато в чому залежить створення оптимальних умов для навчання у школі. Ще на початку 19в. В результаті перших гігієнічних досліджень було встановлено тісний взаємозв'язок між появою у дітей так званих «шкільних» хвороб (короткозорість, порушення постави і т.д.) і гігієнічними умовами в школі. На жаль, знання гігієнічних нормативів і вимог до організації навчання ще не означає реального вирішення проблеми збереження здоров'я школярів. [4]
Освітня діяльність потенційно небезпечна для здоров'я. Проте метою медиків повинна бути не констатація фактів: у скільки разів погіршується стан зубів школярів у міру вгризання в граніт науки, а пошук можливих шляхів їх збереження.
Немає жодних сумнівів, що учень більшу частину часу в школі проводить в стані стресу. Наприклад, двійка, поставлена ​​червоними чорнилом, еквівалентна серцевого нападу. Так вважають невропатологи. Залишається тільки порадіти, що літні люди не вчаться у школі. Так от, якою б досконалою не була методика навчання і як би часто не вводилися всередину дитини профілактичні щеплення, його стан багато в чому залежить від шкільного середовища [5] .
1.1. Інтенсифікація навчального процесу
Як боротися з перевантаженням?
Якщо говорити про обсяги домашніх завдань, і якщо конкретно - про кількість недороблених на уроці і залишених на дім «хвостів», то це штрихи до портрета несильно привабливого явища під назвою «прихована інтенсифікація навчального процесу». Перевантаження домашніми завданнями - це одна з головних проблем. [6]
Інтенсифікація навчального процесу, що негативно впливає на здоров'я дітей, виявляється в наступному: [7]
· Окремі програми навчання перевантажені обов'язковим для засвоєння навчальним матеріалом, вони розраховані на вже сформовану функціональну готовність дитини до школи, на міцні вміння першокласника швидко читати, вільно і швидко писати, рахувати, а проте успішність навчання і комфортність дитини залежать не стільки від сформованості цих знань і умінь, скільки від розвитку необхідних для навчання якостей (самостійність, посидючість, вміння доводити справу до кінця і ін);
· Вимоги, які пред'являють багато шкіл до вступнику, змушують батьків і самого учня форсувати вивчення матеріалу шкільних предметів (ця картина спостерігається не тільки при надходженні до початкової школи, але і в основну, і до середньої школи). Серйозною проблемою, яка стосується учнів старших класів (особливо випускних), є відсутність наступності між вищою і середньою школою: вузи значно завищують вимоги до абітурієнтів, що змушує батьків брати репетиторів і збільшувати час занять дітей. Це призводить до стійкого стомленню, неврозів і виникненню хронічних захворювань;
· Велика перевантаження дітей пов'язана з багатопредметністю навчальних планів, які розробляють самі школи. Одногодинні предмети мають низький розвиваючий потенціал, зажадають, в основному, пам'ять дитини, перевантажують навчальний розклад, збільшують час домашніх занять, що в результаті негативно відбивається на якості освіти та на здоров'я школярів.
На жаль, останнім часом сім'я і батьки часто диктують школі вимоги до номенклатури навчальних предметів (дві іноземні мови, додаткові «модні» предмети тощо) і таким чином самі значно збільшують навантаження дітей. Результати експерименту (зокрема, по дванадцятирічної школи) показують, що чим "вище" статус школи (гімназія, школа з поглибленим вивченням яких-небудь предметів, іноземної мови тощо), тим більш інтенсивний процес навчання, тим більше навантаження школярів і, як наслідок цього, погіршення їх здоров'я.
Розвантаження учнів сучасної російської школи пов'язана не тільки з оновленням змісту навчання, але і з введенням нових технологією навчального процесу. Перевантаження виникає у зв'язку з тим, що сьогоднішні методики навчання не відповідають віковим можливостям дітей. Саме тому важливою є наукова розробка здоров'язберігаючих технологій, що забезпечують скорочення питомої ваги теоретичних знань на користь практичної діяльності дітей. Сьогодні вчитель змушує школярів заучувати навчальний матеріал (правила, визначення, тексти та ін.) Неправомірно забутий досвід спостережень, екскурсій, роботи в куточку природи і т.п.
Методика навчання, спрямована на штучну інтенсифікацію процесу навчання, на збільшення темпу читання, письма та ін, гальмує формування у дитини основних навичок, призводить до емоційних зривів і до ранніх неврозів. Невипадково медики фіксують сьогодні нове захворювання - стрес обмеження часу. Однією з причин, що викликають негативне ставлення до навчальної діяльності та її неуспішність, є авторитарний стиль взаємин між вчителем і учнями, особливо при оцінюванні знань.
Ще одна проблема - це перевантаження у зв'язку з п'ятиденки [8] . З одного боку, начебто і добре - п'ятиденний робочий тиждень, а з іншого, необхідний жорсткий контроль кількості уроків, їхньої тривалості. Виникає інша сторона проблеми - професіоналізм вчителя. Ми всі чудово розуміємо, що будь-яку тему можна подати важко і нудно, і тоді навіть маленький обсяг знань здасться учневі нецікавим, надто великим, і не буде ним засвоєно. А в той же час досить насичений матеріал може дозволити розвинути пізнавальний інтерес дитини до предмету, не викликаючи сильну перевантаження учнів.
У школах Калузької області проводився експеримент з розвантаження навчальної програми, запропонований доктором А. Малишевський [9] . Майже завжди простіше створити щось нове, ніж реанімувати старе. Саме цей принцип узятий на озброєння Калузьким реформаторами: не скорочувати вже існуючі шкільні курси, а створити нові, принципово відрізняються від колишніх. Візьмемо, приміром, буквар. Що якщо літеру «А» вивчати не в класі за партою, а на вулиці? Так і зробили. Вийшло досить вдале поєднання приємного з корисним, коли першокласники більшу частину дня проводять на свіжому повітрі. Діти навряд чи втомляться від такого уроку.
Останні 10 років для шкільної освіти були великим періодом змін: з'явилися ліцеї, гімназії, багато шкіл запровадили інноваційні програми навчання. Все більше нових, потрібних і цікавих предметів вводиться в навчальний план. Навантаження багаторазово зростає, а можливості дітей сприйняти знання змінюються не так стрімко. Постійне перенапруження, втома, недосипання призводять до неврозів - ще однією шкільною хвороби. Але є документ, добре відомий гігієністам та адміністрації школи, але малознайомий батькам, який обмежує непомірні навантаження на здоров'я учня. Це санітарні норми і правила «Гігієнічні вимоги до умов навчання школярів у різних видах сучасних освітніх установ», які регламентують навчальне навантаження. Перевантаження школярів коливається від трикратного перевищення можливостей дітей з іноземною у мові до двадцятикратного з математики. [10]
Одним з показників здоров'язберігаючої технології є врахування індивідуального темпу навчання, створення умов, які забезпечують психологічне благополуччя і успішність кожної дитини. При атестації освітньої установи особливу увагу необхідно приділяти оцінці змін, що відбуваються в здоров'ї дітей, перевірку наявності умов, що дозволяють створювати в школі благополучну освітнє середовище.
1.2. Скільки важить ранець?
Велика навчальне навантаження часто стає в буквальному сенсі великий важкої навантаженням для школярів, ранці яких по плечу хіба що дорослим. Не дивно, що портфелі першокласників, проводжаючи їх до школи, несуть мама або тато. Хоча за тим же санітарним правилам цей вантаж знань разом з ранцем повинен «тягти» не більше 1,5 кг. Деякі школи зглянулися над малюками та придбали для них другий комплект підручників для роботи в школі. У школярів початкових класів ранець важить на 2 кг важче, ніж треба. Шестикласники тягають підручників і посібників на 6,4 кг - у два рази більше норми. Зате випускники, навчені шкільним життям, ходять на уроки без нічого - з 1-2 кг навчального вантажу.
Природно, будуть проблеми з порушенням опорно-рухового апарату. [11] . Чому переважна більшість школярів страждає порушеннями постави? Звідки береться це становище, настільки небезпечне своїми ускладненнями? Як не сумно, але однією з основних причин цього є шкільні меблі. Вона не пристосована до того, щоб підтримувати тіло дитини в оптимальному положенні, без перенапруження тієї чи іншої групи м'язів.
1.3. Як харчується російський школяр?
Як харчуються у нас? [12] Епоха швидкого харчування і порожніх калорій вивела хвороби органів травлення за своєю поширеністю на друге місце. Практично кожна десята дитина (9%) з усіх хворих має гастрит, дуоденіт, інші захворювання травної системи. Одна з причин полягає в тому, що дедалі менше дітей їдять у школі повноцінну гарячу їжу. Її, на жаль, гарантовано отримують лише учні початкових класів, обіди яких оплачуються з бюджету міста. Старші діти голодними не залишаються - скрізь є буфети, але гаряче харчування, так необхідне для росту організму, мають тільки 20% старшокласників. Гігієністи вважають, що діти страждають «прихованим голодом», коли при нормальній калорійності раціону організм дитини недоотримує найважливіших амінокислот, мікроелементів, вітамінів. Тому в шкільному буфеті просто не повинно бути продуктів, що містять порожні калорії (це все газованої води, чіпси і чупа-чупси).

1.4. А як у них?
Британську громадськість дуже серйозно турбує здоров'я її підростаючого покоління [13] . Сьогоднішні британські школярі ведуть дуже нездоровий спосіб життя. І якщо російські учні часто страждають від вельми обмежене харчування, то їх однолітки на Альбіоні - від велич. 23% британських хлопчиків і 19% дівчаток страждають надмірною вагою, 6 і 8% відповідно - ожирінням. Сучасні британські школярі (не беремо за приклад історію англійської школи з її традиційними різками і крижаним душем вранці, це - в минулому!) - Панич і улюбленець у порівнянні з його російським однолітком. До нього не прийнято звертатися за прізвищем, його не прийнято публічно відчитувати і соромити. Його навіть не прийнято викликати до дошки - це вважається тутешніми шкільними психологами як раз таки дуже стресовим для учня. Саме через це і іспити в тутешніх навчальних закладах ніколи не здаються «усно» - тільки письмово: адже відповідати письмово на запитання, сидячи за партою і не дивлячись на грізні очі екзаменатора, куди як корисніше для психічного здоров'я!

Здорово чи харчується британський школяр? Не дуже, вважають місцеві дієтологи, на всі лади ганьблячи заповнив шкільні буфети фаст-фуд. Але все ж таки, до годівлі в англійських навчальних закладах належать всерйоз і грунтовно. Доказом служить те, що на ленч учням і педагогам виділяється цілу годину (!), Який служить головною зміною (не те, що «наші» 15-20 хвилин, коли школярі, стрімголов, не помічаючи нікого на своєму шляху, несуться в їдальню (але все таки мені здається, що він несеться туди не від того, що він голодний, його просто забавляє сам процес бігу до їдальні або буфету. Це місце в школі священним для російського дитини), поїдають там все, що належить і відправляється знову на уроки. Як можна за 15 хвилин 1) добігти, 2) з'їсти (при цьому, на думку лікарів, їжа повинна бути ретельно пережованої), 3) добігти до класу, 4) приготуватися до уроку?!)
2. САНІТАРНО-ГІГІЄНІЧНІ УМОВИ НАВЧАННЯ
Нікуди не дітися від санітарних вимог умов навчання школярів. Виконання більшості пунктів Санітарних правил «Гігієнічні вимоги до умов навчання школярів у різних видах сучасних загальноосвітніх закладів» [14] не вимагає значних матеріальних витрат, а реально і доступно для виконання на практиці. Звернімося до цих правил.
Повітряно-тепловий режим в освітніх установах. Велика чутливість дітей до зміни мікроклімату обумовлює необхідність забезпечення повітряного і теплового комфорту в навчальних приміщеннях. У результаті тривалого перебування дітей у закритих приміщеннях повітря забруднюється. Відносна вологість у приміщеннях повинна бути в межах 40-60%. Необхідний повітряно-тепловий режим підтримується якісним провітрюванням. Важливо стежити за чистотою отворів витяжних каналів і не можна їх заклеювати. На кожній перерві необхідно провітрювати класи, кабінети. (Це виконується?)
Світловий режим в освітніх установах. Сприятливий світловий режим в освітньому закладі сприяє збереженню загальної та зорової працездатності, перешкоджає стомлення очей і пов'язаного з ним розладом зору (Згадаймо наших короткозорих дітей). Освітленість приміщень повинна бути гарною, причому необхідно максимально використовувати природне освітлення. Гігієнічно не допустимо ставити на вікна квіти, прикрашати підвіконня декоративними виробами, закривати щільними шторами. Необхідно стежити за санітарним станом вікон. Запиленість вікон знижує рівень природної освітленості на 40% і більше. Забарвлення інтер'єрів приміщень повинна бути спокійних тонів.
Вимоги до санітарного утримання освітньої установи. У навчальних приміщеннях щодня після закінчення уроків проводиться вологе прибирання з використанням соди, мила або синтетичних миючих засобів, бажано при відкритих вікнах або фрамугах. Миють підлоги, протирають місця скупчення пилу, протирають місця скупчення пилу (підвіконня, радіатори). Генеральне прибирання з використанням миючих і дезинфікуючих засобів проводять один раз на місяць (Чи так це насправді?)
Вимоги до обладнання та утримання кабінетів інформатики. Комп'ютерні класи необхідно часто провітрювати, бажана установка кондиціонерів з зволоженням, акваріума, рослин з широким листям. На одне робоче місце з комп'ютером має припадати 6 кв.м. площі приміщення. Комп'ютер необхідно розміщувати так, щоб його тильна сторона не «Дивилася» в потилицю попереду сидячого учня. Освітлення повинне бути яскравим, але без ликів. На заняттях з використанням комп'ютерів слід використовувати спеціальні робочі стільці.
Таки м чином суворе дотримання санітарно-гігієнічних умов навчання в значній мірі запобігає вплив несприятливих факторів навчального процесу на стан здоров'я дітей і підлітків.
Контроль за відповідністю шкільних меблів і правильним розсаджуванням учнів за столами (партами). Доцільно умовно розділити учнів по довжині тіла на 6 груп, тому що вказане поділ лягло в основу державних стандартів на основні види шкільних меблів. Парти, столи і стільці, виготовлені відповідно до державних стандартів, повинні мати фабричне і кольорове маркування. На нижні поверхні кришки столу і сидіння стільця, на внутрішній поверхні кришки і сидіння парти повинно бути нанесено позначення групи меблів і діапазон довжини тіла учня, для яких призначена меблі. У кожному класі має бути не менше трьох груп меблів.

3. МЕТОДИ «БОРОТЬБИ» Зі шкільної ХВОРОБАМИ
Реформи освіти проходили в нашій країні з завидною регулярністю кожні 8-10 років. Всі ці реформи проходили дуже швидко. Сьогодні - Пленум, завтра - реформа в життя, а так робити не можна. Потрібна серйозна, системний, вдумливий підхід. Комплекс заходів, які ми можемо запропонувати, залежить від нас. Головне, щоб збереження і зміцнення здоров'я школярів стало пріоритетним завданням школи. У зв'язку з цим представляється особливо важливим:
по-перше, змінити структуру і систему освіти відповідно до вікових та функціональними особливостями дитини, з урахуванням того, що, починаючи з 1 вересня, 4 тижні йде адаптація, лютий - важливий, переломний етап навчального року, навчання у 5-6 класі проходить так само важко, як і в першому, і так далі;
по-друге, змінити стандарт підготовки педагога: сьогоднішній вчитель - не просто фахівець-предметник, це насамперед людина, яка працює з дітьми, а проте, на жаль, ми стикаємося з такими вчителями, які можуть бути чудовими фахівцями, але зовсім не знають дитини , якого навчають;
по-третє, ввести курс навчання батьків, подібний до тих, що існує у всіх цивілізованих країнах. Безграмотні батьки - це бич нашого суспільства: вони без міри завантажують своїх дітей; в наших силах щось зробити, щоб підняти рівень освіти батьків (наприклад, по телебаченню можна організувати цикл передач, які стосуються організації здоров'я школяра, силами видавництв та Міністерства освіти та Міністерства охорони здоров'я можна випустити брошури для батьків, видати бібліотеку для батьків, в якій вони могли б отримати відповіді на самі різні питання, що стосуються здоров'я та освіти дітей та ін.) Тільки в цьому випадку батьки стануть нашими союзниками. [15]

ВИСНОВОК
Здоров'я та освіта. Зазвичай, вживаючи ці слова разом, мають на увазі негативний вплив напруженого навчання на здоров'я учнів, метою дорослих є пошук ефективних форм освіти, спрямованих на оздоровлення та формування в учнів системи цінностей з пріоритетом здоров'я як однієї з вищих цінностей.
Очевидно, що ні однієї людини не можна надовго зробити здоровим без його власних зусиль на основі глибокого розуміння сутності здоров'я, знання і вміння використання оздоровлюючих процедур, а головне - без усвідомленої самодисципліни і бажання бути здоровим. Більшість же людей не проти бути здоровими, хоча і помилково вважають, що це означає просто не мати явних захворювань, які зазвичай лікують лікарі. На їхнє переконання, стежити за здоров'ям означає не мати шкідливих звичок і при захворюваннях звертатися до лікаря. А вже лікар вилікує.
За сучасними уявленнями, організм людини - це складна система, що самоорганізується, що складається з ряду підсистем і органів, спрямована на підтримку власного сталості, відкрита для енергетичного та інформаційної взаємодії з навколишнім середовищем. Пошкодження органу або підсистеми зазвичай проявляються у вигляді ознак (симптомів) і хворобою, а ось неузгодженості в роботі підсистем, що призводять зрештою до цих пошкоджень, довгий час можуть не мати таких явних проявів, які в традиційній медицині ставилися б до нездорову. У цьому принципова різниця в розумінні здоров'я.
Поки пацієнти (держава) готові оплачувати тільки лікування хвороб, і не готові оплачувати послуги зі зміцнення здоров'я, всі засоби і мислення лікарів будуть спрямовані на пошук та лікування хвороб, а про профілактику захворювань будуть тільки говорити. Тому однією з найважливіших довгострокових цілей освіти є зміна ставлення до здоров'я у всіх верств нашого суспільства, а найближчій - розробка і впровадження в навчальних закладах всього комплексу організаційних заходів, педагогічних і дидактичних засобів по зміцненню здоров'я і перенацілювання учнів на здорове життя.
Організаційні заходи: створення кабінетів здоров'я, оснащених засобами моніторингу здоров'я, перепідготовка викладачів та медиків навчальних закладів.
Дидактичні засоби: розробка навчальних курсів, створення спеціалізованих апаратно-програмних засобів спостереження і вивчення здоров'я, призначених для вирішення як навчально-дослідних, так і професійних медичних завдань, і т.п.
Педагогічні засоби: створення в середовищі всіх педагогів гранично зацікавленого ставлення до здоров'я, особисту участь в оздоровчих заходах, постійна робота з батьками учнів з залучення їх до здорового способу життя, посилення позанавчальної роботи з учнями в об'єднаннях за інтересами та занять фізкультурою.
Головне, що можна вже зараз, без вкладення суттєвих коштів, розпочати практичну роботу з оздоровлення дітей в школах, молоді в навчальних закладах різних форм - потрібні головним чином відповідальне поні мание гостроти ситуації та готовність затратити зусилля на вивчення і застосування нових засобів.
Сучасна школа повинна створювати сприятливі умови для навчання школярів. Освітнє середовище має бути здоров'язберігаючої і об'єднує як навчальну, так і внеучебную діяльність учнів, сім'ю і освітній заклад. Необхідно вдосконалювати процес підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів, формувати їх готовність працювати в умовах особистісно-орієнтованого навчання. Одним із завдань російської педагогіки, а також широкої громадськості є посилення пропаганди ідеї збереження і зміцнення здоров'я дітей, яка повинна стати національною ідеєю і об'єднати всі верстви суспільства.
Спробувавши розібратися в цій темі, у мене виникло ще більше запитань з цього приводу. На тему «Здоров'я та освіта» можна нескінченно довго сперечатися. Наприклад, за санітарним вимогам, в класній кімнаті не повинно бути щільних штор, тобто нічого зайвого не повинно бути. А як же затишок, про який говорять приблизно так: «Школа - другий дім! Діти повинні з радістю ходити до школи (і не тільки тому, що там їм знання дають)! Вони повинні відчувати себе, як вдома! »?
Чому ж, коли з проблеми здоров'я та освіти вже так багато сказано, нічого не робиться для поліпшення ситуації? Керівники освітніх установ опускають очі в підлогу, визнаючи правоту таких суджень, і продовжують «нічогонероблення» (це не відноситься до тих небагатьох директорам, які дійсно добиваються поліпшення показників здоров'я школярів).


СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Сучасні технології оздоровлення дітей та підлітків у освітніх установах: посібник для лікарів. / Укл. В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева і др.-М., 2002
2. Гігієнічна оцінка умов навчання школярів / Упоряд.: Н.В. Анісімов, Е.А. Карашвілі. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
3. А. Бобир. Бережіть спину. / / Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительській газеті .- Випуск № 2, с.17
4. Д. Давиденко, В. Петленко та ін Основи здорового образу / / «ОБЖ» № 3, с.56
5. О. Дмитрієва. У розкладі - уроки релаксації / / Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительській газеті .- Випуск № 2, с.34
6. Д. Єгоров. Жирна двійка еквівалентна серцевого нападу / / Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительській газеті .- Випуск № 2, с.15
7. Т. Масликова. У стані цейтноту / / Модернізація: крок у майбутнє: додаток до Учительській газеті .- Випуск № 2, с.15
8. В. Мурашева. Подвійні стандарти шкільного розкладу. / / АиФ. Здоров'я .- № 3, 2003
9. М. Безруких. Здоров'я дітей та шкільні фактори ризику. - www.ruscenter.ru
10. Н. Ніколаєв. Зміст і технології шкільного навчання і здоров'я учнів. - www.ruscenter.ru
11. Www.breath.ru / education.htm